Bu araştırmanın amacı ortaokul öğrencilerinin fen öğrenmeye yönelik motivasyonları ve bilişüstü öğrenme becerilerinin cinsiyet ve sınıf seviyesi değişkenine göre tespiti ve öğrencilerin fen öğrenmeye yönelik motivasyonları ile bilişüstü öğrenme becerileri arasındaki ilişkinin ortaya çıkarılmasıdır. Bu amaçla nicel yaklaşımlardan ilişkisel tarama deseni kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini 151 (72 kız, 79 erkek) ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Veri toplamak amacıyla Dede ve Yaman (2008) tarafından geliştirilen Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyon Ölçeği (FÖYMÖ) ve Yıldız, Akpınar, Tatar ve Ergin (2009) tarafından geliştirilen Bilişüstü Ölçeği (BÜÖ) kullanılmıştır. Ölçeklerin güvenirlik çalışmaları tekrar edilmiş ve güvenirlik katsayısı α, FÖYMÖ için .89; BÜÖ için .92 olarak belirlenmiştir. Verilerin analizi için Mann Whitney U testi, bağımsız örneklem t testi, tek yönlü ANOVA, Kruskall Wallis testi ve Pearson momentler çarpımı korelasyonu yapılmıştır. Araştırmada öncelikle, her iki ölçek için öğrencilerin sınıf seviyeleri ve cinsiyet değişkenlerine göre veriler analiz edilmiş, ardından fen öğrenmeye yönelik motivasyon ile bilişüstü öğrenme becerileri arasındaki ilişki incelenmiştir. Buna göre fen öğrenmeye yönelik motivasyonlarda kız öğrenciler lehine anlamlı bir farklılık görülürken (p<.05), sınıf seviyesi değişkenine göre gruplar arasında anlamlı bir farklılık belirlenmemiştir (p>.05). Bilişüstü öğrenme becerileri bakımından cinsiyet ve sınıf seviyesi değişkenine göre gruplar arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık görülmemiştir (p>.05). Fen öğrenmeye yönelik motivasyon ve bilişüstü beceriler arasında ise hem sınıflar düzeyinde hem de araştırmaya katılan tüm öğrenciler bakımından pozitif yönde anlamlı bir ilişki belirlenmiştir (p<.05).

The aim of this study is to determine the motivation of secondary school students to learn science and their metacognitive learning skills in terms of gender and grade level variables, and to reveal the relationship between students' motivation to learn science and their metacognitive learning skills. For this purpose, correlational survey design, one of the quantitative approaches, was used. The sample of the study consists of 151 (72 girls, 79 boys) secondary school students. In order to collect data, the Motivation Scale for Learning Science (MSLS) developed by Dede and Yaman (2008) and the Metacognition Scale (MS) developed by Yıldız, Akpınar, Tatar and Ergin (2009) were used. The reliability studies of the scales were repeated and the reliability coefficient α was found as .89 for MSLS and was found as .92 for the MS. Mann Whitney U test, independent sample t test, one-way ANOVA, Kruskall Wallis test and Pearson correlation were used to analyze the data. In the study, firstly, the data for both scales were analyzed according to students' grade levels and gender variables, and then the relationship between motivation to learn science and metacognitive learning skills was examined. Accordingly, while a significant difference was observed in favor of girls in motivation towards science learning (p <.05), no significant difference was found between the groups according to the grade level variable (p> .05). There was no statistically significant difference between the groups in terms of metacognitive learning skills in terms of gender and grade level (p> .05). A positive significant relationship was found between the motivation for learning science and metacognitive skills both at the grade level and for all students participating in the study (p<.05).