Bu çalışmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin “matematik” kavramına ilişkin sahip olduğu zihinsel imgelerin ortaya çıkarılmasıdır. Bu çalışma, Amasya, Sivas ve Tokat illerinin merkezinde görev yapmakta olan ölçüt örnekleme yöntemi ulaşılan 52 okul öncesi öğretmeni üzerinde yürütülmüştür. Çalışma grubunda yer alan okul öncesi öğretmenlerine “Mathematik…….gibidir/benzer. Çünkü………” ifadesinin yer aldığı bir form verilmiş ve okul öncesi öğretmenleri tarafından doldurulmuş bu formlar “dökümanlar” olarak çalışmada veri toplama amacıyla kullanılmıştır. Çalışmada elde edilen veriler içerik analizi ile analiz edilmiştir. Okul öncesi öğretmenlerinin “matematik” kavramına ilişkin zekâ küpü(6), hesap makinası(2), kum(2), lego(2), meyve(2), nar(2), rakam (2), sonsuzluk işareti(2), yap-boz(2) ve ayrıca abaküs, domino taşları, dünya, isveç çakısı, kilitli bir kutu, labirent, mandalina, masa, mıktanıs, tahta çubuk ve tangram gibi zihinsel imgelere sahip olduğu saptanmıştır. Bu zihinsel imgeler kategorilerine dayalı olarak değerlendirildiğinde, okul öncesi öğretmenlerinin matematiği “kendine özgü bir sistem olarak matematik”, “çok yönlü bir süreç olarak matematik”, “somutlaştırılarak öğretilebilen bir alan olarak matematik”, “karmaşık bir alan olarak matematik”, “yaşamın içerisinde var olan bir alan olarak matematik”, “sonsuzluk içeren bir yapı olarak matematik” ve “sevdirerek öğretilmesi gereken bir alan olarak matematik” şeklinde açıkladıkları belirlenmiştir. Okul öncesi öğretmenlerinin “matematik” kavramına ilişkin bilgi, beceri, deneyim ve farkındalıklarının artırılması son derece önemli görülmüştür.

The aim of this study is to reveal the mental images that preschool teachers have regarding the concept of “mathematics”. This study was conducted on 52 preschool teachers working in the center of the provinces of Amasya, Sivas, and Tokat which were reached with criterion sampling method. Preschool teachers enrolled in the study group were given a form with the expression “Mathematics are like/similar ……. Because………” and these forms filled in by the preschool teachers were used to collect data as “documents” in the study. The data obtained in the study was analyzed by content analysis method. It was found that the preschool teachers have mental images such as Rubrik’s cube(6), calculator(2), sand(2), lego(2), fruit(2), pomegranate(2), number(2), infinity symbol(2), jigsax puzzle(2) as well as abacus, dominoes, world, swiss army knife, a locked box, labyrinth, tangerine, table, magnet, wooden stick and tangram, regarding the concept of “mathematics”. Evaluating these mental images basing on their categories, it was seen that theachers explained mathematics in categories with “mathematics as a unique system”, “mathematics as a multidimensional process”, “mathematics as a field that can be thought by concreting”, “mathematics as a complex field”, “mathematics as an existing field in the life”, “mathematics as an infinite structure” and “mathematics as a field to be taught by love”. It is considered highly important to increase the knowledge, skills, experiences, and awareness of preschool teachers on the concept of “mathematics”.