Yazının icadıyla başlayan tarih, binlerce yıllık bir yaşanmışlığı da beraberinde getirmiştir. Savaşlar, afetler, zaferler, kahramanlar, kaybedenler; bunlar gibi sayısız olaylar, insanlar ve olgular da tarihin konusunu oluşturmuşlardır. Bu uzun süreç içerisinden hangi olayların veya ne tür olayların öğrenilmeye ve bilinmeye değer olduğu yani tarihsel önemliliği olduğunun tespit edilmesi gereklidir. Öğrenciler tarihi bir olayı öğrenirken o olayın neden önemli olduğunu bilmek ve bugüne etkisini öğrenmek isterler. Bu bağlamda lisede öğrenim gören öğrencilerin, tarihsel olayların önemine ilişkin görüşlerinin bazı değişkenlere göre farklılık gösterip göstermediği bu araştırmanın amacını oluşturmaktadır. Bu araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2012-2013 eğitim öğretim yılı Tokat Anadolu Lisesi öğrencilerinden 237 kişi oluşturmuştur. Veriler, araştırmacı tarafından geliştirilen Tarihsel Önem Ölçeği (TÖÖ)ile elde edilmiştir. Bu ölçekle öğrencilerin olayların tarihsel önemine ilişkin algıları çeşitli değişkenlere (sınıf, cinsiyet, ilgi ve bölüm) bağlı olarak belirlenmiştir. Araştırmada, nicel verilerin analizinde bağımsız gruplar t testi, One – Way Anova, Homogeneity testi ve Scheffe testi kullanılmıştır. Ayrıca ölçek maddelerinin betimsel istatistik değerlerine bakılmıştır (aritmetik ortalama, frekans ve yüzde…). TÖÖ ile; i) Orta öğretim öğrencilerinin tarihi olayların önemine ilişkin algı ve görüşlerinde; cinsiyet, sınıf, bölüm faktörünün etkili olmadığı ii) öğrencilerin, siyasi, askeri, sosyal vb. yönleri barındıran, karmaşık olayları diğer tek yönlü olaylara göre daha önemli buldukları sonucuna ulaşılmıştır.

History beginning with the invention of writing has brought along thousands years old life experiences. The topic of history has been wars, disasters, victories, heroes, countless events like these, and people and phenomenon. It is necessary to determine which or what kind of events are worth to be learned and known or in other words, which events have historical significance within this long process. While the students are learning a historical event, they want to learn why that event is important and what effects can be seen today. Within this context, the aim of this study is to determine whether the opinions of high school students about the significance of historical events differ in terms of some variables. Screening model was used in this study. The participants of the study were composed of 237 students studying at Tokat Anatolian High School in 2012-2013 academic year. The data were obtained through Historical Significance Scale (HSS), which was developed by the authors. Using this scale, the perceptions of students about the historical significance of events were determined depending on some variables (year, gender, interest, and department). Independent-samples t-test, one-way Anova,hom ogeneity test, Scheffe test and descriptive statistics were used for the analysis of the quantitative data. In addition, the values of the descriptive statistics of the items of HSS were examined. (Arithmetical average, frequency and percent) In the light of those Historical Significance Scale (HSS) results were attained findings: i)There are significant differences in high-schoolers’ perceptions and opinions about the significance of historical events in accordance with their interest levels in history course while there are no significant differences according to the gender, grade and department, ii) the students think that complex events which include political, military and social points are more important than one-way events.