Günümüzde, bir çok alanda olduğu gibi eğitim alanında da teknoloji kullanımı giderek yaygınlaşmakta ve eğitimin her aşamasında teknolojiden etkin bir şekilde istifade etme yoluna gidilmektedir. Eğitim ve öğretimdeki teknolojik gelişmelerden yararlanmanın öğrenciler ve öğretmenler açısından birçok alanda faydası vardır ve günümüzde teknolojinin kullanımı artık bir zorunluluk haline gelmiştir. Değişim ve dönüşümler toplumları birçok yönden etkiler, bu değişim ve dönüşüm teknolojiyi ve iletişim alanındaki gelişmeleri beraberinde getirmektedir. Eğitim ve öğretim alanındaki sorunların çözümünde karşılaşılan zorlukları aşmada, geleneksel yaklaşımların yetersiz kaldığı düşünülürse, günümüzde en iyi yaklaşım bilgi teknolojilerinin sağladığı olanaklardan yararlanmaktır. Bilgisayar Destekli Eğitim günümüzde teknolojinin daha verimli ve etkin olarak kullanılmasında çok önemli bir yer tutmaltadır. Bu yaklaşımda tablet bilgisayarlar ve akıllı tahta ile eğitim, önemli bir yer tutmaktadır. Bu çalışmada, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından Fatih Projesi kapsamında sunmuş olduğu, Akıllı Tahta ve Tablet Bilgisayarlar ile ilgili öğretmenlerin yaşadığı sorunlar ve çözüm önerileri incelenmektedir. Araştırmada Malatya ilinde 2014 – 2015öğretim yılında 6 farklı lisede görev yapan, FATİH Projesi kapsamında teknolojik olanakların sağlandığı okullarda, farklı branşlarda 25 öğretmenin görüşünden faydalanıldı. Veri toplama aracı olarak; Yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanıldı. Bu araştırmanın amacı; öğretmenlerin akıllı tahta ve öğrencilere dağıtılan tabletler ile ilgili yaşadıkları sıkıntılar ve çözüm önerileri için, öğretmenler ile görüşmeler yapılarak olası sıkıntıları ortaya çıkarmak ve öğretmenlerin bakış açısından projenin bir değerlendirmesini yapmaktır. Proje kapsamında dağıtılan akıllı tahta ve tablet bilgisayarların öğretmen ve öğrenciler tarafından hangi amaçlarla ve ne sıklıkla kullanıldığı, uygulanan okullarda ortaya çıkan sorun ve eksikliklerin neler olduğu incelenmiştir. Araştırmada, amaçlı örnekleme yöntemlerinden biri olan kolay ulaşılabilir durum örneklemesi kullanılmıştır. Öğretmenlerin Fatih Projesi hakkındaki algıları ve perspektifleri belirlemede, nitel araştırma yöntemleri arasında yer alan olgu bilim (fenomenoloji) deseni kullanılmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde de içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Bulgulara göre akıllı tahta için verilen hizmet içi eğitimin yetersiz olduğu, öğretmenlerin, öğretmenlik yapmadan önce okudukları yükseköğretim sürecinde bilişim teknolojililerinin yeterince kullanılmamış olması ve aldıkları eğitimi yeterli bulmadıkları, FATİH Projesi uygulanmasında karşılaşılan problemler konusunda ise en büyük problemi alt yapı eksikliği olduğu, okul kitaplarının akıllı tahta ile uyumlu olmadığı, derslerin görsel ve işitsel olarak işlenmediği ve tablet bilgisayarların kullanımı çok düşük düzeyde olduğu ve amacının dışında kullanıldığı tespit edilmiştir. Teknik sorunların yanı sıra akıllı tahtaya uyumlu içeriklerin eksik olması ve öğretmenlerin proje kapsamında sağlanan teknolojilerin kullanımı konusunda pedagojik ve mesleki yönden desteğe ihtiyaç duydukları çalışmanın önemli bulgularındandır. Ayrıca bu araştırmada; öğretmenlerin ve öğrencilerin Bilgi Teknolojileri eğitimi yeterliliklerini artırmaya yönelik çalışmalar yapılmadığı, Eğitimde ar-ge ve interaktif içerik geliştirme çalışmaları için destek bir yapı bulunmadığı, tablet bilgisayarlar öğrencilere dağıtıldıktan sonra arıza durumunda gerekli teknik desteğin verilmediği,öğretim programlarının teknoloji ile bütünleşmesi sürecinin iyi planlanması, materyal hazırlama ve geliştirme konusunda öğretmenlere rehberlik edilmediği diğer önemli bulgulardır. Araştırma sonucunda; FATİH Projesi’nin yetersiz kaldığı saptanmıştır ve FATİH Projesi için belirlenen hedeflerin net olmadığı sonucuna varıldığı görülmektedir. Ayrıca yine yapılan bu çalışmada elde edilen verilere göre; FATİH Projesi’nin hedefleri, paydaşları ve ihtiyaçları net bir biçimde tanımlanmamış

Introduction: Nowadays, the use of technology in the field of education is increasingly becoming common as in many areas and it is exploited effectively at every stage of education. There are many advantages of using technological developments in education and training for students and teachers and at the present time, using the technology has become a necessity. Purpose The purpose of this study is to find out the possible difficulties by interviewing with the teachers about the problems related with the smart boards and tablets that were delivered to the students and about the solution suggestions and to make an evaluation of this project from the point of teachers. That with what purpose and how often the smart boards and tablets that were delivered in the scope of the project are used by the teachers and students and what the problems and deficiencies are at schools where they are used are analysed. Conceptual Framework Changes and transformations effect the society in many ways, these changes and transformations accompany the technology and developments in communication area. For overcoming the difficulties that are encountered in solving the problems in education and training area, if traditional approaches are considered to be insufficient, the best approach is to use the advantages provided by information technologies. Computer Assisted Training has got a very important place in using the technology more effectively and efficiently. In this approach, the training with tablets and smart boards is very important. Nowadays, the use of technology in the field of education is increasingly becoming common as in many areas and it is exploited effectively at every stage of education. There are many advantages of using technological developments in education and training for students and teachers and at the present time, using the technology has become a necessity. In this study, the problems that the teachers have related with the Smart Boards and the Tablets which have been given by the Ministry of Education within the frame of Fatih Project and their solutions are analyzed. Method In the study, the views of 25 teachers who are employed in different branches in 6 different high schools in which technological opportunities are provided within the scope of FATIH Project in 2014-2015 academic year in Malatya, were benefited. As the data collection tool, Semi-structured interview form was used. In the survey, easily accessible state sampling which is one of the purposeful sampling methods was used. For determining the teachers’ perceptions and perspectives about Fatih Project, phenomenology design that is among the qualitative research methods is used. In the evaluation of the data, content analysis method is used. Findings and discussion According to the findings, it has been determined that in-service training for the smart board is inadequate, teachers didn’t use the information technologies adequately during their high school training before they started teaching and they don’t find their training sufficient, in the practice of FATIH Project the biggest problem they encounter is the lack of substructure, school books are not compatible with the smart boards, the lessons are not visual and auditory and the level of tablets’ use is very low and they are used with wrong purposes. One of the important findings of the study is that besides technical problems, the materials that are compatible with smart boards are not enough and teachers need pedagogical and professional support about the use of the technology within the frame of this project. Additionally in this study, that the efforts for increasing the efficiencies of teachers and students’ education of Information Technologies are not made, that there is not a supportive structure for research&development in education and interactive content development efforts, that in case of failure, necessary technical support is not given to the tablets after distribu