Bu araştırmada 4. sınıf öğrencilerinin üstbilişsel okuma stratejilerini kullanma durumlarının ve bu sınıf seviyesindeki öğrencilerin üstbilişsel okuma stratejilerini kullanma oranı ile okuduğunu anlamaları arasındaki ilişkinin tespiti amaçlanmıştır. Araştırmanın yöntemi, betimsel yöntemlerden, ilişkisel taramadır. Araştırmanın çalışma evreni 2012-2013 eğitim öğretim yılında Kütahya il merkezindeki ilkokullarda öğrenimine devam eden 4. sınıf öğrencileridir. Araştırmanın örneklemini ise bu evrenden seçilen 89, 4. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışma dört bölümden oluşmaktadır. Kavramsal çerçevenin oluşturulduğu birinci bölümde üstbiliş ve üstbilişsel okuma stratejileri kavramları tartışılmıştır. İkinci bölümde çalışmanın yöntemi, üçüncü bölümde ise bulgular ve yorum bulunmaktadır. Son bölümde ise araştırmanın sonuçları ve bu sonuçların tartışılması yer almaktadır. Araştırma sonuçlarına göre 4. sınıf öğrencileri okuma öncesi, esnası ve sonrası üstbilişsel okuma stratejilerini sıklıkla, hatırlamaya yönelik stratejileri ise daha az kullanmaktadır. Öğrencilerin üstbilişsel okuma stratejilerini kullanmaları üzerinde cinsiyet değişkeninin manidar bir etkisi yoktur. Ancak devam edilen şube değişkeninin, öğrencilerin hatırlamaya yönelik, okuma esnası ve okuma sonrası üstbilişsel okuma stratejilerini kullanma oranları üzerinde manidar bir etkisinin olduğu görülmüştür. Araştırma sonucunda öğrencilerin üstbilişsel okuma stratejilerini kullanma oranları ile okuduklarını anlama ve hatırlamaları arasında manidar bir ilişkinin olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.

Aim of this study is to determine that 4th grade students' using metacognitive reading strategies conditions and the relationship between reading comprehension rates and using these strategies rates in this grade. The Research method of this study is relational scan that is a descriptive method. The universe of the study is 4th grade students, who attend state elementary schools in the center of Kütahya province in 2012-2013 academic season. The sample of study is 89 4th grade students, who were selected from this universe. The study consists of four parts. In the first chapter, Metacognition and metacognitive reading strategies are discussed. The method of study is explained in the second chapter. The findings and the comments are available in the third section. In the last chapter, there are the results of the study and the discussing of results. According to the results of study, 4th grade students’ use often before reading, during reading and after reading metacognitive reading strategies but students use fewer strategies for remembering. The gender of students has no significant effect on using metacognitive reading strategies However, the branch has significant effect on the rate of use metacognitive reading strategies. According to the results of the research there is not a significant relationship between using metacognitive reading strategies rates and understanding.